孙权劝学ppt课件是一套根据同名语文课文制作的ppt教学课件，该课件涵盖了原文全部知识点，有了这套课件、初中语文教师可以通过幻灯片的形式为学生们更好地进行授课讲课，非常适用于正在学习此篇文章的老师备课、同学复习。

课件预览

孙权劝学原文及译文

原文

初,权谓吕蒙日: "卿今当涂掌事 ,可不学!”蒙辞以军中多务。权日:“孤岂欲卿治经

为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议,大惊日:“卿今者才略, 非复吴下阿蒙!”蒙日: "士别三日 ，

即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

译文

起初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管政事 ,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推脱。孙权说:”我难道是 想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗?只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多,谁能比得上我呢?我经常读书,自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙论议国家大事,鲁肃惊讶地说:”你现在的才干和谋略 ,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说: "与读书的人分别几天 ,就要用新的眼光来看待,兄长怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才分别。

孙权劝学教学设计

教学目标

1、学习生字。

2、理解文章内容，认识到读书学习的重要性，养成勤学的观念和习惯。

3、学习一些文言实词和虚词的用法。

教学过程

一、导入 作者：司马光(1019-1086)，字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。

二、初读课文。大体感知这篇课文。

(一)教师投影展示这篇课文，不会读的字先跳过去，大致读一遍，请同学们想一想，这篇课文大致写的是什么?哪个字不会读呢?学生说出来。

卿 岂 邪 孰 遂

让学生把生字读熟，读准，再读课文，自由读，不齐读，放开声音读。读完后，教师再强调 这人个生字。

理解以下词语：谓--对……说;卿--古代君对臣的爱称;当涂--当道，当权;务--事务;孤--古时王侯的自称。岂--难道;但--只，只是;涉猎--粗略地阅读。见往事--了解历史;耳--罢了;乃--于是。

(二)试读白文。无标点符号，培养学生的语感。要求学生把句中停顿的地方读好。

(三)学生看着投影，把课文抄下来，抄写要求：一个相对完整的信息单位连起来抄，按句子抄，一句一句抄，一边抄，一边加标点，标点不要求完全准确，全是句号也可以。同时分段，第二段从哪里开始，第三段从哪里开始。抄完后请一位同学起来读，同学们听他断句和分段的情况，老师通过学生的读，掌握学生断句的正确与否。

(四)在学生读的基本准确后，让学生读竖排版没标点的，请两个学生读，谁愿意给我们读一下?在学生读的时候，其他同学看他读的是否准确，然后评价。

请同学们看着投影上的课文，把不理解的句子划下来，然后把教材打开，借助教材注解，把不理解的弄明白。看注解还不懂的地方，把书合上，看投影，把里面重点的词语找出来，老师指导学生，把重点词语意思讲出来。

(五)翻译课文。学生独立练习翻译，翻译后和同学交流。也可以两个同学合作，分别写到本子上。

三、精读课文

先自己思考，然后四人小组交流，再选2个同学在全班交流。

1、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙学习的。(孙权认为学习对执掌军权的吕蒙尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤?”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞 ，“乃始就学“。)

2、课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示?(课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和”结友“，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化—”卿今者才略，非复吴下阿蒙“。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其”结友“。吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。)

3、诵读下列句子，体会加粗词所表示的语气。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪!(”邪“可译为”吗“。)

(2)但当涉猎，见往事耳。(”耳“可译为”罢了“。)

(3)大兄何见事之晚乎!(”乎“可译为”呢“。)

四、作业

背诵全文。