四季PPT课件是基于部编人教版一年级上册的课文《四季》打造的一款优秀的教学课件，完全按照教学目标设计，包括引入新课、学习目标、我会认、摘苹果、我会写、课文讲解等教学环节，图文结合，把课文赋有色彩，提高学生学习兴趣，需要的朋友赶快下载吧！

四季PPT课件预览

四季课文原文

　　sì　　jì

　　2　四　季

　　cǎo　 yá　 jiān　jiān

　　草 芽 尖 尖，

　　tā　　duì　xiǎo　niǎo　shuō

　　他 对 小 鸟 说：

　　wǒ　　shì　chūn　tiān

　　“我 是 春 天。”

　　hé　　yè　　yuán　yuán

　　荷 叶 圆 圆，

　　tā　　duì　qīng　 wā　 shuō

　　他 对 青 蛙 说：

　　wǒ　　shì　xià　　tiān

　　“我 是 夏 天。”

　　gǔ　　suì　 wān　 wān

　　谷 穗 弯 弯，

　　tā　　jū　　zhe　gōng　shuō

　　他 鞠 着 躬 说：

　　wǒ　　shì 　qiū 　tiān

　　“我 是 秋 天。”

　　xuě　 rén　 dà　　dù　　zi　　yì　 tǐng

　　雪 人 大 肚 子 一 挺，

　　tā　　wán　 pí　　de　 shuō

　　他 顽 皮 地 说：

　　wǒ　 jiù　　shì　dōng 　tiān

　　“我 就 是 冬 天。”

四季教学设计

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标：

　　1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3 、了解一年四季每个季节的特征。

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1 、课件

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　一、揭示目标

　　1 、揭示课题

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。

　　这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽?

　　草芽长什么样?

　　为什么说草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　?

　　为什么说荷叶圆圆是夏天?

　　什么是谷穗?

　　谷穗为什么是弯弯的?

　　为什么说谷穗弯弯是秋天?

　　“一挺”是什么意思?

　　“顽皮”是什么意思?

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1) 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2)、联系生活实际来理解“顽皮”。

　　四、解决问题

　　1 、小结学法。

　　2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。

四季教学反思

　　我个人认为一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平时教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。

　　在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。

　　在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇!春天真美丽!”“好红的花，绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁，但生动、有趣。

　　在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈，有的说：“我喜欢夏天，不仅可以听到青蛙叫，还可以听到蝉叫，我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我喜欢秋天，因为秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后，再来指导学生将想象的画面画下来，学生兴趣盎然。

　　不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行讨论、交流，但也发现了以下几个问题：1、学生在交流的过程中，语言还不够完整、简洁，需教师引导;2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子积极进行口语训练。