夜书所见ppt课件是根据同名古诗制作的ppt教学课件，这首古诗是一首描写游子思乡感情的诗作，为了帮助老师更好地给学生们讲解这首古诗，可以下载参考这款ppt课件，它制作精美，采用图文结合的形式，让学生更容易理解和接受。

课件预览

夜书所见古诗及译文及鉴赏

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，

使客游在外的古人不禁思念起自己的家乡。

料想是孩子们在捉蟋蟀，

因为他看到远处篱笆下的灯火。

鉴赏

萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 “挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”

钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”(《白雨斋词话》卷二)，便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

夜书所见教学设计

教学目标

1.掌握生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

3.引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。

教学重点

有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

教学难点

引导学生明诗意、悟诗情。

教学过程

一、图片揭题，知晓作者。

1.欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色?

2.引题：秋天是一个美丽的季节，丰收的季节，也是一个容易引起人愁思的季节。下面，我们学一首描写秋天的古诗：《夜书所见》叶绍翁 (板书)

3. 学生先齐读题目，再交流对课题的理解。

4.知晓作者

(1)出示图片读作者的自我介绍。

(2)齐读作者名字

过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢?

二、初读古诗，学写生字。

1. 学生自由读古诗,一生再读诗，随机正音并点评。

2.出示词语全班拼读：萧萧 梧叶 挑促织 篱落

3.学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。

说明:理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。

4.学写生字：促 深

（1） 一位学生读出读音。

(2)给它们找找朋友组词。

(3)提醒书写这两个生字时要注意地方。

(4)在练习本上认真书写生字。

教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。

三、再读古诗，读出节奏。

1.一生读，师评价(注意停顿，读出节奏。)

2.师范读。

3.生齐读。

教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊!我们先来看这首诗歌的前两行。

四、理解诗意，体悟诗情。

(一)锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。

1.一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物?听到了什么声音呢?诗歌第二行“客”指谁?为什么?

2. 请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样?会想些什么?

3. 那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，展现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情 (板书)，“客情”就是作客人的：思乡情 (板书)。是什么引起他的思乡情?江上秋风 萧萧梧叶 (板书)。

4. 创设情景，朗读前两行诗句。

天气一天天转冷了，我的老父老母不知身体如何?带着一种牵挂，男生读——

我的孩儿最是淘气，这种天气，他有没有及时添加衣服呢?满怀疼爱，女生读——

妻子操持家务非常辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢?带着一种思念与惆怅，集体读—

小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情，

5. 到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。

多媒体课件出示：

萧萧( )吹动( )，送来阵阵( )，客游在外的( )不禁( )。

完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢?

(二)锁定画面二，体会诗人心里的“明”。

1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么?想到了什么?有不懂的问题可以提出来。

2.蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗?他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢?哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为—— 因为“夜深篱落一灯明”所以——

3. “知”什么意思?能否换成“见”?

4.填空说诗意。

多媒体课件出示：

作者忽然看到( )，料想是( )。

5.温暖的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美好童年的记忆。那你们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢?儿童挑促织 篱落一灯明 (板书）

这是多么亲切的画面呀!谁能把这种亲切用朗读传递出来?

师：你这样读，把我们的心情也读得温暖了。我们一起来读一读。(生齐读后两句诗)

五、朗读诗歌，进入诗境。

点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时一定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦!谁想尝试诵读一下呢?

1.一生诵读

2.生生评价

3.优生再读

4.老师范读

5.配乐全班齐读

全面(音读、意读、情读、美读)朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了!想把它背下来吗?大家试试吧!老师做游戏先考考大家。

六、游戏引入，背诵古诗。

1.指名说：诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么?(萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。)

2.全班说：夜深了，诗人看到远处篱笆外有一点灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀吧!(知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。)

3.同桌互相背诵古诗。

4.齐背古诗。

七、拓展迁移，提升写作。

1.“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢?说说看。

2.今天老师带来了三首，你们用心体会体会，这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景，而触动了他们的思乡之情呢?请你用“————动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。(学生多种方式读古诗《静夜思》、《泊船瓜洲》和《枫桥夜泊》)。

3.学生尝试填空并交流。

总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人!

过渡：让我们一起在歌曲《夜书所见》优美的旋律中，来看一看今天的作业。

八、布置作业

1.背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。

2. 背诵叶绍翁所写的古诗《游园不值》，体会诗人笔下描绘的景色。

板书：

夜书所见
　　　　　　　 叶绍翁
　　　　　　

萧 萧 梧 叶　

江 上 秋 风 动客情　

儿童挑促织　 思乡情

篱落一灯明